Один способ – хорошо, а несколько – лучше

Статья посвящена роли различных методов решения одной и той же задачи. Известно, что часто авторы составляют 4 варианта, задачи которых могут быть решены одним и тем же методом, чтобы абитуриенты оказались в равных условиях. Однако заметим, что этот метод не всегда является стандартным. Иногда оказывается, что некоторые из 4–х задач решаются и другими, более простыми или более классическими методами, а остальные нет. О чем это говорит? О том, что на самом деле абитуриенты оказываются в неравных условиях. Поэтому, во–первых, хотелось бы обратить внимание учащихся и, конечно, учителей, на то, что при знакомстве с вариантами недостаточно прорешать один вариант - надо просматривать все, а, во–вторых, не надо ограничивать учащихся в выборе способа решения.