Образовательная безопасность нации

Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, какой уровень безграмотности допустим в современной цивилизованной стране? Какой минимальный объём знаний должен усвоить каждый гражданин для выживания его нации? Кто такой образованный человек XXI века? Зачем нужно элитарное образование? Что такое образованность нации? Кто за неё отвечает в нашей стране?

У немногих, по-видимому, имеются собственные ответы на эти вопросы. Существует и их официальная трактовка. Однако бесконечным реформированием образования без определения ясной цели, кроме очевидной сокращения расходов на образование  мы увели себя от необходимости отвечать на эти и другие подобные вопросы. Думаю, реальная жизнь, безусловно, заставит это сделать.

    Конкурентоспособность государства обусловлена прежде всего куль-турным уровнем его граждан. Культура имеет не только гуманитарную и религиозную, но и естественно-научную и математическую составляющие. Более того, высокие технологии нашего столетия требуют высокого уровня технологического образования населения, что невозможно без серьёзной физико-математической образованности.

    Русское слово «образование» про-исходит от слова «образ». Оно означает создание человека по образу и подобию божьему. Это слово несёт огромную нравственную нагрузку. Оно не идёт ни в какое сравнение с английским «education» или «training». Русское слово «просвещение» или украинское «освiта» разъясняют: речь идёт об освещении божественным светом. Аббревиатура «ЕГЭ» выглядит в этом свете очень жалко.

    Преподавание математики, информатики и естественных наук содержит в себе немалый ресурс нравственного воспитания учащихся. Лучшие педагоги всегда доказывали это на практике во все времена, при всех режимах. Речь идёт об использовании исторического материала о жизни науки и её создателей, о драме людей и драме идей, о преданности науке и вере в её культурную и педагогическую миссию.

    «Учиться, учиться и учиться» это всегда был самый насущный императив молодёжи. Сегодня, однако, самой актуальной стала проблема, где и как найти мотивацию следовать этому императиву. Чудовищно, но факт.

    − Заставить человека учиться, если ему неинтересно и не нужно это для жизни  невозможно. С другой стороны, ситуация в школе отнюдь не стимулирует мотивацию учащихся.

    «Мальчики и девочки не должны думать и много трудиться, они должны жить полнокровной жизнью», сказала мне как-то завуч одной базовой школы. Курить, пить, употреблять наркотики  это ли она понимала под полнокровной жизнью, не знаю, но я испытал шок, потеряв всякую аргументацию. «Математика и естественные науки» −так определил национальные приоритеты США на ближайшие десятилетия их президент Джордж Буш-младший. Мало кто из нас обратил на это серьёзное внимание, а зря.

    С математикой в школе дела обстоят не столь плохо: запас прочно-сти нашего математического образования, созданный в прошедшие годы, не позволяет его разрушить окончательно. С физикой и другими естественными науками дела обстоят гораздо хуже: для преподавания этих предметов необходимы специализированные кабинеты, материальное оснащение которых сегодня стоит очень дорого. Конечно, легче избавиться от этих затрат, существенно сократив число учебных часов, отводимых на изучение естественно-научных предметов. Обоснование для этого найти нетрудно.

      Такие «невинные игры» с образованием могут иметь тяжёлые последствия для будущего нашей страны.

    Наш журнал поэтому формулирует свою скромную задачу следующим образом: консолидировать педагогическую общественность страны, чтобы вместе добиваться повышения уровня физико-математической образованности молодёжи.