О профанации в преподавании физики

     Сегодня представляется особенно актуальным открыто говорить и писать о том, что вызывает серьёзную озабоченность научно-педагогической общественности России, что волнует каждого учителя и преподавателя вуза. Преподавание физики в нашей стране, так же как и состояние науки в целом, находится в глубокой потенциальной яме, занимая самый нижний уровень. Есть, конечно, исключения. Но не они определяют ситуацию. Такое положение вещей произошло, в частности, ещё и потому, что более конформистской интеллигенции, чем российская, в мире нет. Однако основной причиной произошедшего является воинствующий непрофессионализм, который господствует в нашем обществе. Уничтожение физики обосновано «теоретически»: нашим правительством взят курс на демилитаризацию экономики, а физика является «милитаристской» наукой, к тому же очень дорогой, следовательно, её роль должна быть сведена к нулю. Отсюда безудержное сокращение количества часов, отводимых на изучение физики в средней школе и высшей школе. Ещё чуть-чуть и сокращать будет нечего. С этого начинается профанация в преподавании физики.

     К руководству в министерстве образования и науки пришли люди, единственная ясная цель которых – сэкономить на образовании и науке. Но ведь каждому грамотному человеку известно, что высокие технологии рождаются в недрах естествознания. Без развития образования и фундаментальных исследований наша страна никогда не станет конкурентоспособной.

     Изучение физики невозможно без соответствующего лабораторного и демонстрационного оборудования. Сегодня это стоит очень дорого. Нам говорят: «Заменяйте всё компьютерным моделированием. Это дешевле». Разве это не профанация?

     Разрушение образования и науки будет, по-видимому, продолжаться. Это объективный процесс, на который современное российское общество, к сожалению, повлиять не может. Однако сообщество физиков-исследователей и физиков-преподавателей пока в со-стоянии, вопреки обстоятельствам, сделать физику более привлекательной и более доступной для молодёжи.

     Самое печальное состоит в том, что произошло отчуждение детей от физики и естествознания. В их представлении физика – это нечто очень сложное, непонятное и никому не нужное. Вот экономика и юриспруденция – это «да», без них не проживёшь, тем более не станешь богатым.

     В этом виноваты мы сами, физики-педагоги. Мы задали слиш-ком высокий уровень требований, что тоже является элементом профанации. Зачем школьнику рассуждать, ничего не понимая, скажем, о специальной теории относительности или корпускулярно-волновом дуализме?

     Всякому фрукту своё время. А не лучше ли оглянуться вокруг и объяснить какое-либо физическое явление или принцип действия бытового прибора? Мы, как и математики, утонули в бурбакизме, от которого трудно освободиться.

     Пропасть между физикой как наукой и физикой как учебной дисциплиной увеличивается. Мы пытаемся уменьшить её на уровне детского сознания. Разве это не профанация?

     Бесконечным реформированием мы завели преподавание физики в тупик. Необходимо всё начинать сначала, с нуля. Нужны учебники иного, чем существующие, типа: ясные, доступные, увлекательные, лишённые вульгаризмов и профанации. Современный человек с рождения попадает в мир техники и технологии. Физика как учебная дисциплина не должна чураться этого мира. Нужны нормальные школьные физические кабинеты с элементами технического творчества. Проще и лучше увлечь ребёнка физикой через интересный физический эксперимент или красивую демонстрацию. Без преданных делу физиков-педагогов эта проблема не решается.

     Профанация в преподавании физики существовала всегда, но современных размеров она никогда не достигала. Ситуация стала критической, близкой к катастрофе. Только консолидация сообщества физиков и упорный труд способны её изменить.