Знаменитая аббревиатура

     Потребности общества остро ставят вопрос о подготовке кадров. Во всех сферах жизнедеятельности общества нужны люди высокого профессионализма, высокой культуры и высокого уровня гражданственности. Профессиональные люди нужны прежде всего при массовом воспроизводстве, при добротном и тщательном тиражировании того, что в лучших образцах уже достигнуто. Их нужно много, они нужны повсюду, во всех областях человеческой активности. Существующие образовательные системы призваны удовлетворять эту потребность общества в квалифицированных кадрах. В целом, с учётом национальных особенностей, в современных индустриально развитых государствах задача профессионального образования, т. е. задача дать вступающему во взрослую жизнь человеку необходимый для того набор знаний и умений, практически решена.

     Но существует область человеческой активности, для развития которой мало умения добротно тиражировать достигнутое. Это – наука, т. е. вид деятельности, для которого важны поиск, творчество, стремление к ещё непознанному, неизвестному, маняще новому и перспективному. Далеко не каждому человеку свойственна способность заниматься наукой. Далеко не всем присуще стремление понять природу вещей, желание постигнуть вещный мир и мир души человеческой и приложить это постижение к разработке новых способов преобразования вещного мира, для получения новых продуктов и новых технологий, для создания новых услуг, для получения новых знаний. Это стремление, это желание генетически присуще человечеству в целом, но отнюдь не каждому человеку.

     Вместе с тем, только люди, по своей природе творческие, яркие и неординарные, мыслящие необычно, но масштабно, могут по получении соответствующего образования составлять ту интеллектуальную элиту, которая работает на острие прогресса и определяет его темп и направленность. И такие люди есть. Каждый народ, каждый мало-мальски крупный этнос имеет в своём генофонде таких людей. А вырастают они из детей, из талантливых, одарённых детей.

     Это те дети, в которых не ослабел дух вождей и пророков, воинов и мудрецов, поэтов и философов, учёных и шаманов, художников и законодателей. Это – талантливые дети, это – национальное богатство, которое надо беречь, приумножать и использовать с толком. Такие дети, дети с высоким творческим потенциалом есть повсюду, их появление равновероятно во всех городах и весях нашей необъятной Родины. Они составляют лучшую часть генофонда нации. Надо уметь их находить, помогать им находить себя и поддерживать их развитие.

     Очевидно, что одарённые, талантливые дети нуждаются в защите и поддержке. Для них очень важны стимулы моральные. Они должны видеть, должны чувствовать интерес к себе, интерес к своим способностям, интерес к своему интересу. Но это должен быть интерес деловой, интерес серьёзный, креативный интерес, я бы сказал, чтобы отличить его от слюнявого умиления, с которым многие представители родительской и педагогической общественности смотрят на тот или иной «танец маленьких белых лебедей».

     Одарённость естественно-научная в отличие от гуманитарной трудна для выявления. Талантливость в этой сфере глубже спрятана, развивается медленнее и проявляется позднее. Именно поэтому одарённый молодой человек должен иметь возможность видеть факел в руке впереди идущего и понимать, что факелоносец освещает путь и ему.

     Прекрасный рассказ-притча В. Г. Короленко «Огоньки» полон глубокого смысла для всех, но особенно для творчески одарённых людей с тонкой душевной организацией. Без путеводного огня, на ощупь трудно, почти невозможно двигаться вперёд в непроглядной, липкой и вязкой тьме повседневного мира. Поддерживая юные таланты, мы должны освещать им путь к знаниям, к умениям, к творчеству. И только поддерживая одарённых молодых людей, где бы они ни обнаруживались, мы можем преодолеть тенденцию к умалению интереса к точному знанию.

     В Московском физико-техническом институте уже давно сложилась надёжно действующая система выявления даровитых ребят и их целенаправленного развития. Нашей Заочной физико-технической школе – 40 лет. Она ровно на 20 лет моложе собственно Физтеха, но она полностью конгениальна идее Физтеха.

     Дело в том, что элитное высшее образование требует соответствующего абитуриентского корпуса. При нацеленности на занятие наукой какие-либо сословные, классовые, этнические или конфессиональные критерии формирования корпуса абитуриентов категорически неприемлемы. Нужен поиск, обнаружение генетически одарённых, способных к упорному и напряжённому умственному труду молодых людей, нужна система их тренировки, их целевой подготовки, ибо способности расцветают, потенциал раскрывается только при постоянном упражнении, при осмысленном употреблении.

     Здесь возникает интересный вопрос – а что такое одарённые дети? Много копий сломано в словесных баталиях при попытках дать разум-ное и, главное, инструментально полезное определение понятия одарённого человека вообще и молодого человека в частности.

     МФТИ в рамках своей основной функции готовить специалистов высшей квалификации для исследовательской работы в передовых областях фундаментальной науки, высоких технологий и новой техники чисто прагматически понимает под одарёнными молодыми людьми тех, кто способен учиться на Физтехе, а по окончании этого вуза столь же успешно работать, добиваясь высоких результатов в сфере своей деятельности. Задачу поиска одарённых молодых людей может решить и решает практика предметных школьных олимпиад. Но этот очевидно популярный и несомненно полезный метод должен быть существенно усилен, дополнен, а в некоторых случаях, быть может, и заменён более плавной, более спокойной, более кропотливо растянутой по времени, менее броской, менее зрелищной, менее сенсационной, но более основательной, более тщательной повседневной работой. Работой по внимательной, избирательно индивидуальной и длительной подготовке одарённых молодых людей. Очевиден способ выполнения такой работы – заочное дополнительное образование.

     Отсюда вытекает, что заочная физико-техническая школа (ЗФТШ) адекватна Московскому физико-техническому институту (МФТИ) в плане подготовки научно-технической элиты нашего Отечества. Сердцу каждого физтеха близки и представляются равно родными эти две аббревиатуры: МФТИ и ЗФТШ. В сущности – это одна сокращённая запись: ЗФТШ при МФТИ, ибо они едины суть. И неважно, что Физтеху уже 60, а его ЗФТШ ещё только 40. И хорошо, что ЗФТШ несёт теперь титул Федеральной школы. Официально она теперь ФЗФТШ при МФТИ. Так нашёл некое признание факт всероссийской значимости Московского Физтеха.

     Регулярное школьное обязательное образование не может быть заочным. Другое дело образование дополнительное, призванное в помощь тем, кто хочет, действительно хочет, и может, действительно может, серьёзно превзойти средний уровень среднего образования. И тут в такой большой стране как наша, нельзя обойтись без заочных методов обучения, без всефедеральной, всероссийской системы заочного обучения. Последние 10-15 лет мировое образовательное сообщество активно дискутирует вопросы обучения на расстоянии – вопросы адресного дистантного образования. При этом средства массовой информации старательно делают вид, что только компьютерная революция недавних лет и её информационные последствия сделали реально привлекательным, а тем самым действительно возможным дистантное дополнительное образование подростков школьного возраста. К счастью, это далеко не так.

     Уже четыре десятилетия при Московском физико-техническом институте успешно функционирует Федеральная заочная физико-техническая школа Федерального агентства по образованию Российской Федерации. Школа была создана в 1966г. на основании распоряжения Совета Министров РСФСР приказами Министра высшего и среднего специального образования РСФСР (в части, касающейся МФТИ) и Министра просвещения РСФСР (в части, касающейся дополнительного образования детей). В течение прошедших 40 лет Российские государственные органы управления образованием претерпели множество преобразований. Часть из них носила драматический характер. Наша славная ЗФТШ прошла через все периоды бюрократических «бурь и натиска» без заметных потерь. Более того, в 2004г., по ходу последней крупной реорганизации она получила государственный статус и удлинила свою аббревиатуру на одну букву, став ФЗФТШ при МФТИ. Здесь буква «Ф» имеет почётное значение «Федеральная».

     Важно то, что в правовом отношении ФЗФТШ хорошо определена, она является юридическим лицом и обладает всеми законом предусмотренными прерогативами, отвечающими этому статусу. Её учредителем является Федеральное агентство по образованию. Учредительные документы предусматривают, что Агентство координирует организационно-правовые вопросы и финансирует школу, в то время как МФТИ осуществляет научно-методическое обеспечение учебного процесса в ней и предоставляет помещение для её работы. Такое разделение функций «коспонсоров» образовательного процесса, как показал 40-летний опыт, оказалось весьма удачным, несмотря на то, что время от времени, по разным, к счастью, мелким поводам, и возникал сакраментальный вопрос: «Кто в доме хозяин?».

     С самого начала школе, а точнее МФТИ посредством этой школы, удалось создать дополнительную образовательную среду для старшеклассников, серьёзно интересующихся физикой, и среду, способствующую развитию интеллектуального потенциала выявляемых при этом одарённых молодых людей.

     Первая по важности функция ФЗФТШ есть функция выявления из общеобразовательных учреждений тех, кто желает углублять и совершенствовать свои знания по физике и математике и кто, что главное, к тому способен.

     ФЗФТШ рассчитана на учащихся 8-х, 9-х, 10-х и 11-х классов современной российской средней школы. Последнее время ежегодно в ней обучается около 15 тысяч человек. В то же время оценка демографического состояния России показывает, что общее число подростков, по возрасту способных учиться в четырёх старших классах средней школы, не превышает 15 миллионов человек. Это означает, что ФЗФТШ охватывает своей активностью примерно одну десятую долю процента (0,1%) соответствующей возрастной когорты, что на самом деле немало.

     Так, для участия в заключительных этапах Всероссийских олимпиад по физике и математике состязательно отбирается, грубо говоря, один школьник из десяти тысяч.

     Из этого общего числа участников заключительных этапов олимпиад по физике половину, а по математике – треть составляют ученики ФЗФТШ. Это означает, что нашей заочной школе удаётся плавно и спокойно, путём индивидуальной и кропотливой, внимательной и длительной подготовки предварительно отобранных одарённых молодых людей серьёзно стимулировать творческую активность того возрастного слоя населения России, из которого рекрутируются когорты будущей интеллектуальной элиты страны.

     Не входя в детали того, как устроена ФЗФТШ, целесообразно указать, что для поступления в школу необходимо выполнить вступительное задание, ежегодно публикуемое в журналах «Квант», «Юный техник» и «Потенциал». Для учащихся 8-х – 11-х классов ежегодно составляются 49 заданий по физике и математике, которые на бумажных носителях регулярной почтой индивидуально рассылаются по адресам учеников школы. На всё это в год уходит 5 тонн бумаги, а годовая стоимость всех почтовых отправлений ФЗФТШ превышает 200 тысяч рублей.

     Каждый ученик 8-го класса получает в год по 4 задания по физике и математике, учащиеся 9-го, 10-го и 11-го классов – по 6-7 заданий. Задания содержат теоретические проработки отдельных вопросов, о которых по опыту известно, что они сложны для восприятия, и задачи, более сложные и интересные, чем среднешкольные. В течение года преподаватели оценивают и рецензируют свыше 100 тысяч выполненных заданий. Многолетняя переписка, замечания и советы, регулярный контроль и мотивированная оценка серьёзно стимулируют стремление ребят развивать заложенные в них способности, при этом развивать в должном направлении. ФЗФТШ ведёт заочное, по переписке, т. е. дистантное, обучение с каждым своим учеником индивидуально по системе всё усложняющихся заданий.

     Преподаватели ФЗФТШ, студенты, аспиранты и выпускники МФТИ, до 80% они – выпускники ФЗФТШ. Это важно, так как преподавание ведётся молодыми людьми, которые сами не так давно были абитуриентами и сохранили и свежесть восприятия, и живое понимание проблем учеников старших классов средних школ, решивших серьёзно заняться физикой и математикой. Они легко находят общий язык со своими подопечными. За сорок лет работы 77556 человек окончили нашу заочную школу, из них 12791 или 16,5% – поступили на Физтех. Нетрудно видеть, что Федеральная заочная физико-техническая школа при Московском физико-техническом институте (государственном университете) как учреждение дополнительного образования работает не только на МФТИ, но и на другие вузы и факультеты естественно-научного и инженерного профиля. По существу, за эти годы создана, практически отработана и доведена до известной степени совершенства общефедеральная система отбора и обучения талантливой молодёжи путём довузовского дополнительного дистантного образования, доступная всем, кто того хочет.

     Весьма заметная, чтобы не сказать сильнее – большая часть выпускников нашей заочной школы населяет аудитории вузов России и не только России. Даже в Австралии можно встретить людей, которые с гордостью говорят, что, хотя им и не довелось учиться на Физтехе, они с блеском закончили ЗФТШ и очень этой школе благодарны. ЗФТШ уникальна. Аналогов ей в мире нет.

     Обсудим теперь кратко затронутый выше вопрос о возможностях, которые обещает применение компьютерных средств работы с информацией и Интернета в интересах заочного образования.

     Не надо лукавить, применение Интернета в образовательных целях более чем естественно. Коль создана информационная среда, погружение в которую доступно многим, дистантное образование становится, вообще говоря, технически общедоступным. Если отбросить рекламную шелуху, то легко видеть реальную организацию разного рода дистантных образовательных схем типа ликбеза, но на современном уровне. Имеется в виду повышение функциональной грамотности – правовой, финансово-экономической, гуманитарной, инженерной, естественно-научной, экологической – необходимой современному человеку в современном социально, конфессионально, технократически и экологически сложном мире. Реалиями жизни объясняется наличие на виртуальном кампусе множества «образовательных упаковок», содержащих программы по экономике, финансам, деловому праву, бухгалтерскому учёту, логистике, маркетингу, менеджменту операционному, информационному, офисному, гостиничному, курортному и т. п. Всё это достаточно разумно, остро злободневно... Но к науке не имеет никакого отношения. Более интересны предложения, обещающие дополнительное образование уже образованным людям. Речь идёт о дистантной схеме переподготовки или повышения квалификации профессиональных кадров, в основном инженерного плана. Но нигде нет ничего подобного, хотя бы в замыслах, нашей ЗФТШ.

     Мы существенно раньше, практически, реально, действенно решили задачу подготовки к получению регулярного высшего научного образования высочайшего уровня людей, к тому внутренне готовых и в принципе способных, но технически не подготовленных, да к тому же рассеянных по городам и весям огромной страны, зачастую вдали от каких-либо культурных центров.

     Быть может, национальная программа Президента Путина в части «интернетизации» 52 000 российских школ сделает реальной, небессмысленной возможность перехода ФЗФТШ от бумажного оборота заданий к электронному. Тогда Россия сможет реально помочь всем тем, кто, будучи юн и неопытен, обуреваем страстным

     стремлением к знанию, кто способен быстро и надёжно усваивать знания в объёмах, заметно превышающих средние, кто демонстрирует совершенно определённые задатки научного творчества, кто готов ради этого работать, находя в том единственный способ самовыражения.

     Надо ли говорить о том, какой богатой будет тогда отдача. И тогда во всём блеске заработает бесценный опыт, наработанный ФЗФТШ при МФТИ.